ALUMNADO CON TGC. PROPUESTAS DE TRABAJO Y PROGRAMACIONES

 

Aquí tienes propuestas de trabajo para alumnado de 12 a 16 años con Trastornos Graves de Conducta (TGC), enfocadas en la gestión emocional, la regulación del comportamiento y el desarrollo de habilidades sociales:

Propuestas de Trabajo

1. Programas de Intervención Conductual
• Descripción: Implementar programas específicos que incluyan análisis de comportamiento y estrategias de modificación.
• Beneficio: Ayuda a identificar y cambiar patrones de conducta problemáticos.
2. Terapia Cognitivo-Conductual (TCC)
• Descripción: Ofrecer sesiones de TCC donde se trabajen pensamientos y emociones que influyen en el comportamiento.
• Beneficio: Proporciona herramientas para la autorreflexión y la toma de decisiones.
3. Talleres de Habilidades Sociales
• Descripción: Realizar talleres centrados en el desarrollo de habilidades como la empatía, la comunicación y la resolución de conflictos.
• Beneficio: Mejora las interacciones sociales y reduce comportamientos disruptivos.
4. Actividades de Autocontrol y Regulación Emocional
• Descripción: Introducir técnicas de manejo del estrés, como mindfulness, ejercicios de respiración y relajación.
• Beneficio: Ayuda a los estudiantes a gestionar impulsos y reacciones emocionales.
5. Proyectos de Grupo y Cooperación
• Descripción: Fomentar proyectos en grupo donde se requiera cooperación para alcanzar un objetivo común.
• Beneficio: Desarrolla el trabajo en equipo y las habilidades interpersonales.
6. Programas de Mentoría
• Descripción: Establecer un sistema de mentoría donde estudiantes mayores o adultos guíen a los estudiantes con TGC.
• Beneficio: Proporciona apoyo adicional y un modelo positivo a seguir.
7. Ejercicios de Reflexión y Diario Personal
• Descripción: Animar a los estudiantes a llevar un diario donde reflexionen sobre sus emociones y comportamientos.
• Beneficio: Fomenta la autoevaluación y la autorregulación.
8. Terapias Expresivas (Arte y Música)
• Descripción: Integrar sesiones de arte o música como formas de expresión emocional y canalización de la energía.
• Beneficio: Permite a los estudiantes expresar sentimientos de manera creativa y positiva.
9. Círculos de Diálogo
• Descripción: Facilitar círculos de diálogo donde los estudiantes puedan compartir experiencias y discutir comportamientos en un ambiente seguro.
• Beneficio: Fomenta la comunicación abierta y la empatía.
10. Planificación de Metas de Comportamiento

• Descripción: Trabajar con los estudiantes para establecer metas específicas relacionadas con el comportamiento y revisar su progreso regularmente.
• Beneficio: Proporciona un enfoque claro para el cambio positivo y la responsabilidad.

Implementación y Adaptación

• Colaboración con Familias: Mantener una comunicación continua con las familias para garantizar un enfoque integral en la intervención.
• Formación del Personal: Capacitar a los docentes sobre estrategias de manejo de comportamiento y apoyo emocional.
• Flexibilidad: Adaptar las actividades y enfoques según las necesidades individuales de los estudiantes, asegurando un entorno inclusivo y seguro.

Estas propuestas pueden ayudar a crear un entorno de aprendizaje más positivo y efectivo para estudiantes con trastornos graves de conducta, promoviendo su desarrollo emocional y social.

Aquí tienes una propuesta de programación anual para alumnado de 12 a 16 años con Trastornos Graves de Conducta (TGC), estructurada por trimestres y enfocada en la gestión emocional, la regulación del comportamiento y el desarrollo de habilidades sociales.

Programación Anual

Primer Trimestre: Conciencia Emocional y Autocontrol

Objetivos:

• Fomentar la autoconciencia emocional y la regulación de impulsos.
• Introducir técnicas de gestión del estrés.

Mes 1: Introducción a las Emociones

• Actividades:
• Taller de identificación de emociones: uso de tarjetas emocionales para discutir diferentes sentimientos.
• Creación de un mural de emociones donde los estudiantes puedan añadir sus propias experiencias.

Mes 2: Técnicas de Autocontrol

• Actividades:
• Ejercicios de respiración y relajación, como la respiración abdominal y el mindfulness.
• Juegos de rol sobre situaciones que podrían provocar impulsos y cómo manejarlos.

Mes 3: Reflexión Personal

• Actividades:
• Iniciar un diario personal donde los estudiantes reflexionen sobre sus emociones y comportamientos.
• Sesiones grupales donde se comparta la experiencia y se discutan estrategias de mejora.

Segundo Trimestre: Habilidades Sociales y Resolución de Conflictos

Objetivos:

• Desarrollar habilidades interpersonales y de comunicación.
• Aprender técnicas para resolver conflictos de manera constructiva.

Mes 4: Taller de Habilidades Sociales

• Actividades:
• Dinámicas de grupo que fomenten la comunicación, la empatía y la colaboración.
• Ejercicios de escucha activa y asertividad.

Mes 5: Resolución de Conflictos

• Actividades:
• Juegos de rol centrados en la resolución de conflictos y la negociación.
• Análisis de casos reales o ficticios donde se discutan las mejores formas de abordar conflictos.

Mes 6: Proyectos de Grupo

• Actividades:
• Formar grupos para trabajar en un proyecto comunitario (ej. limpieza de un parque, ayuda a una organización local).
• Reflexionar sobre la experiencia y las habilidades colaborativas utilizadas.

Tercer Trimestre: Empoderamiento y Celebración de Logros

Objetivos:

• Promover la autoevaluación y el establecimiento de metas.
• Celebrar los logros individuales y grupales.

Mes 7: Establecimiento de Metas Personales

• Actividades:
• Sesiones para que cada estudiante establezca metas de comportamiento y emocionales para el trimestre.
• Seguimiento del progreso en reuniones individuales o grupales.

Mes 8: Terapias Expresivas

• Actividades:
• Talleres de arte o música donde los estudiantes puedan expresarse y canalizar sus emociones.
• Presentación de un proyecto final (exposición de arte, recital musical) para compartir con la comunidad escolar.

Mes 9: Evaluación y Celebración

• Actividades:
• Reflexión final sobre lo aprendido a lo largo del año y cómo han mejorado sus habilidades.
• Organización de un evento de cierre donde se reconozcan los logros y se celebren los avances individuales y grupales.

Evaluación Final

• Reflexión grupal sobre el progreso y los cambios observados.
• Evaluación de los diarios personales donde los estudiantes puedan compartir sus experiencias.

Consideraciones Finales

• Colaboración con Familias: Mantener comunicación constante con las familias sobre el progreso y las estrategias utilizadas.
• Formación del Personal: Proporcionar capacitación a los docentes sobre manejo de conducta y apoyo emocional.
• Flexibilidad: Adaptar las actividades según las necesidades e intereses de los estudiantes, asegurando un ambiente inclusivo y positivo.

Esta programación es una guía que puede adaptarse a las características del grupo y el contexto educativo, promoviendo un aprendizaje significativo y un desarrollo integral.