FASE I: INSPIRACIÓN DEL PROYECTO

FASE I INSPIRACIÓN DEL PROYECTO
PROYECTO NUESTRA SEGURIDAD EN LA RED
A) Punto de partida del diseño del Proyecto.
1.Justificación del Proyecto y posibles dificultades a las que nos enfrentamos.
El proyecto que deseamos abordar va sobre el uso inadecuado de los móviles en nuestro
instituto, principalmente en secundaria dada la vulnerabilidad e influenciabilidad del
alumnado en estas edades . Como punto de partida nos centraremos en el uso de las redes
sociales en los jóvenes y por consiguiente concienciar a este sector del alumnado en un uso
adecuado y seguro de las mismas. Dado el incremento tan notable del uso de estas redes y la
dependencia que podría estar creando en los jóvenes creemos acertado y conveniente
educarlos al respecto para que así tomen mayor conciencia de su uso e incluso sean más
responsable ya que les proporciona más herramientas para poder emitir respuestas más
coherentes y seguras. Al mismo tiempo está relacionado con un desarrollo de las habilidades
sociales de relación entre iguales y como no, en una educación afectivo sexual más plena.
- Debilidades. Internas del Proyecto o nuestro trabajo. A la hora de conseguir nuestras
metas nos podemos encontrar con las siguientes debilidades:
-Coordinación por parte de los equipos docentes de cada curso en el que se va a llevar
a cabo el Proyecto, en especial con el tutor o tutora, para seguir una misma línea de
actuación.
-El poner en seguimiento una temporización del Proyecto en la que no afecte a las
distintas materias que se imparten.
- Fortalezas . Internas del Proyecto o nuestro trabajo. Los puntos fuertes de los que
podemos partir serían los siguientes:
-La buena predisposición de la mayoría del profesorado para la realización de este
Proyecto.
-La aportación de recursos tanto personales como materiales por parte del
departamento de Orientación.
- Amenazas. Externas del contexto, del alumnado. La parte negativa de los aspectos
externos, o sea aquellos factores que no dependen de los docentes serían los
siguientes:
-La Falta de motivación por parte del alumnado en este Proyecto.
-La dependencia a los móviles y al uso de redes sociales por parte del alumnado.
- Oportunidades. Externas del contexto, del alumnado. La parte positiva de los
factores externos, o sea los factores que nos van a proporcionar ocasiones favorables y
buenas perspectivas, serían las siguientes:
-El Conocimiento por parte del alumnado sobre las distintas redes sociales.
-La disponibilidad de dispositivos móviles del alumnado para entender mejor lo que
se va a desarrollar.
Así pues, nos planteamos el siguiente reto en el que el alumnado tendrá un papel fundamental
para su resolución y sería el siguiente interrogante:
¿Cómo podríamos como docentes hacerles ver a nuestro alumnado la importancia de ser
responsables con el uso de sus móviles, y por ende en las Redes Sociales?
2. Planteamos los objetivos curriculares del Proyecto.
- Conocer y entender los peligros a los que se enfrentan en la red los colectivos más
vulnerables.
- Tener conciencia de la dependencia a los dispositivos móviles.
- Saber que imagen es la que proyectamos en las redes sociales.
B) Enseñamos a definir e investigar el problema.
- Tres Actividades para que el alumnado se acerque al problema y lo entienda
ampliamente. Las actividades a desarrollar van a ser las siguientes y con la
secuencia que aquí presentamos:
- Actividad 1: Campaña Unicef Redes. En esta actividad se pretende tomar
conciencia de los peligros a los que se enfrentan en las redes sociales los
colectivos más vulnerables, aportando información al respecto.
https://youtu.be/1Bxr6604bdI
- Actividad 2: ¿Qué pasa si le quitamos el móvil a un adolescente? En esta
actividad se pretende mostrar las reacciones de un grupo de jóvenes al
retirarles el móvil. Con ello pretendemos que empaticen con este grupo y se
pongan en su lugar. https://youtu.be/1Bxr6604bdI
- Actividad 3: ¿ Eres la misma persona en redes sociales? ¿ Eres lo que
publica? En esta actividad se refleja lo que volcamos en la red y la
incoherencia con lo que realmente somos y pensamos. Se pretende ser
personas ante todo y respetarnos en la pluralidad y la diversidad.
https://youtu.be/WzmhBCtm8fs
https://youtu.be/6K0wtyDl2u4
- Metodología. La línea de trabajo va ser común en las tres actividades que se
van a realizar y van a seguir el siguiente procedimiento:
-Visionado del vídeo con el grupo-clase.

Rúbrica:
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=2830262&
Se considerará apto en las tres actividades cuando superé una puntuación de 6 o mayor
que seis según aparece en la rúbrica.
-Recursos para el Proyecto:
Programas de prevención en el uso de las redes sociales, por ejemplo el de la
comunidad de Madrid. www.madrid.org >virtual En pdf
www.pantallasamigas.net
www.codajic.org >sites>files En pdf. Aparece el programa de la comunidad de Madrid y otro más del ayuntamiento de Valencia. Entre otras. También recomendaciones para su
buen uso
www.escuela20.com >redes-sociales
Aparece un decálogo de la Junta de Andalucía.
Documentos adjuntos al Proyecto:
-Journey map del problema.Fase de divergencia y convergencia.
https://docs.google.com/document/d/1Z19cEiuZRHH_H2Lk21tiTZx1-SlYVK8mdcbsDan8Y
UU/edit?usp=sharing
-Mapa de empatía:
https://docs.google.com/document/d/1qhm_Dssv9iRQDK7nCEySohB3n3vSC12Z96LpHjEP
uds/edit?usp=sharing
PROYECTO NUESTRA SEGURIDAD EN LA RED by RAFAEL CASTAÑEDA SOLÍS is licensed under a Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License .
Creado a partir de la obra en
https://docs.google.com/document/d/1atGeCZj8J6MTmc4AD_vk2gP0dBhBqug4EsuYz9gYSoI/edit?usp=sharing .

EMPATIZA

Mapa de empatía

MAPA DE EMPATÍA Diseñado para: El alumnado de secundario y más concretamente para el del primer ciclo En: 23 de marzo de 2020 Por: Rafael Castañeda Solís REFLEXIONES PREVIAS ALUMNO ¿Qué es lo que él o ella? PIENSA Y SIENTE. Este alumnado de esta etapa está en una fase de desarrollo en la que las amistades ganan gran protagonismo y es por ello que estar en contacto constante con sus círculos de amistades es una prioridad. De este modo el uso de las redes se magnifican. En general sienten esa necesidad de contactar y piensan que si no quedan excluidos de determinados grupos. ¿Cuáles son las principales dificultades que puede plantear este proyecto? El hacerles ver que todo tiene su tiempo y su espacio y también el empleo seguro y con garantías del uso de esas redes, ya que de lo contrario podrían verse involucrados en situaciones no deseadas. ¿Qué proyecto le puede interesar? Aquel que les ayude a comprender un uso racional y medido de las redes y con una garantía de seguridad en su uso, de lo contrario estarían expuestos a situaciones no deseables. ¿Qué es lo que él o ella? VE En su entorno mas cercano, su círculo de amistades, una manera de estar en contacto constante con el grupo y para muchos y muchas de ellos y ellas una forma de entablar nuevas relaciones con otros grupos. ¿Qué proceso de trabajo puede seguir el alumno? Realizar un taller en el que tome conciencia de un uso adecuado y seguro de las redes sociales. ¿Qué fuentes vamos a usar? Programas de prevención en el uso de las redes sociales, por ejemplo el de la comunidad de Madrid. www.madrid.org>virtual En pdf www.pantallasamigas.net www.codajic.org>sites>files En pdf. Aparece el programa de la comunidad de Madrid y otro más del ayuntamiento de Valencia. Entre otras. También recomendaciones para su buen uso www.escuela20.com>redes-sociales Aparece un decálogo de la Junta de Andalucía. ¿Qué dificultades puede plantear ese método y esas fuentes? En principio el adecuarlo dentro del horario lectivo. Pero se podría plantear hacer uso para el taller en la hora de la función tutorial con el alumnado. ¿Qué es lo que él o ella? DICE Y HACE Su discurso va seguido de las siguientes expresiones: -Todos mis amigos están enganchados por eso yo también. - Es la manera que tenemos para contactar. - Así es como yo hago amigos. Su comportamiento va en sintonía con lo que dice y por tanto hace uso de las redes para mantener o entablar nuevas relaciones, mostrando mucha confianza en lo que hace. ¿Qué conceptos previos necesita? Conocer las redes adecuadas a su edad. Conocer las medidas de seguridad en la red. ¿Qué interdisciplinariedad es necesaria para entender los términos clave? Un conocimiento de las Tic más adecuado y al mismo tiempo el desarrollo de determinadas habilidades sociales: relaciones entre iguales, asertividad,autoestima,empatía,etc. ¿Qué términos clave son esenciales para entender la tarea? Sobre todo la responsabilidad ante el uso de las redes sociales. ¿Qué es lo que a él o ella ? OYE Con respecto a su grupo de iguales: He conocido nuevos amigos en las redes. Ya me siguen más de mil personas. Bien ! Con respecto a los profesores: Mi profe me dice que no debo estar todo el día enganchado. Mi profe me advierte de que tenga cuidate con quién conecto en las redes. Con respecto a mi familia: Mi familia me dice que me va a quitar el móvil como no apruebe. Mi familia me dice que estoy todo el día con los videos juegos y las redes y que van a quitar internet. ¿Qué contenidos vamos a trabajar? Las distintas redes sociales. El buen uso de las redes sociales. La seguridad en internet. Posibles riesgos en las redes sociales. ¿Con qué indicadores vamos a evaluar? Conoce las distintas redes sociales. Sabe usar adecuadamente y con responsabilidad las redes sociales. Aplica los conocimientos sobre la seguridad en internet. Conoce las consecuencias de un mal uso de las redes sociales. ¿Qué niveles de desempeño exigimos? Ante todo adquirir herramientas para poder hacer un uso adecuado, responsable y seguro de las redes sociales. PROFESOR ¿Qué es lo que a él o a ella le? DUELE El desconocimiento de uso responsable y seguro de las redes sociales en jóvenes. La dependencia de estas redes sociales como algo exclusivo para comunicarse y relacionarse entre iguales. ¿Qué es lo que creemos que tenemos que mejorar como profesor/a? Dar una visión más contundente, clara y concisa sobre el uso de las redes sociales. Proporcionar las herramientas necesarias para que se dé un aprendizaje efectivo y que llegue al alumnado. ¿Qué es lo que él o ella? ASPIRA A tener un alumnado cercano a las TIC pero con responsabilidad y conocimiento. ¿Qué es lo que deseamos que aprenda? Que aprendan habilidades y destrezas que mejoren la comunicación entre iguales respetando espacios y tiempos. Que aprendan un uso adecuado de las redes sociales. Modelo de Mapa de Empatía basado en el creado por Marcelo Pizarro Miranda en base al trabajo de XPLANE y publicado en el libro Business Model Generation - http://www.businessmodelgeneration.com Licenciado mediante Creative Commons Reconocimiento - Compartir Igual 3.0 Unported - MARCELO PIZARRO MIRANDA - http://www.marcelopizarro.com

BIG PROBLEM, BIGS OPPORTUNITES

Big problem, big opportunites
1.Parte 1: Fase de Divergencia. 1.1 Enunciado y descripción breve de varios problemas. a) A nivel de aula: -La desmotivación del alumnado. Se observa baja motivación del alumnado en las clases donde no han introducido en su práctica docente nuevas metodologías ( ABP, FC, etc.) b) A nivel de centro: -Dificultades de convivencia en los intercambios de clase. Se observa que en estos intercambios se producen situaciones conflictivas entre el alumnado e incluso provoca retrasos de clases. -El uso inadecuado de los móviles. Se observa que el alumnado continúa usando los móviles en espacios educativos que no son los adecuados ni los permitidos. 2.Parte 2: Fase de Convergencia. 2.1 Problema elegido. El problema que se ha elegido implica a todo el centro: El uso inadecuado de los móviles. Justificación: Nos vamos a centrar en este problema dada la importancia del manejo de las TIC en educación y sobre todo la seguridad y responsabilidad en un buen uso de las mismas. El buen uso de las TIC, sobre todo de las redes sociales entre nuestro alumnado, puede ser ventajoso y sobre todo seguro. 2.2 Investigamos el problema -Evidencias o hechos característicos de experiencias positivas. Queda patente que en las clases que trabajan con sus móviles determinadas tareas de un área concreta siguen unas pautas de manejo que garantizan seguridad y alto rendimiento ya que el propio alumnado se implica más en la tarea. El uso de sus móviles queda limitado a determinadas áreas. El alumnado que está en este tipo de dinámicas es menos propenso al uso del móvil en otros espacios que no está permitido. De alguna manera están aprendiendo a un uso más responsable del mismo. -Evidencias o hechos característicos de experiencias negativas. Aún sabiendo el alumnado que no está permitido el uso de móviles en el centro, salvo para aquellas áreas que así lo requieren dada la dinámica de trabajo adoptada, hacen uso del mismo en otros espacios del centro como pasillos, recreo, otras clases, etc. La mayoría de las situaciones de uso se vinculan con las redes sociales, sobre todo Instagram,WhatsApp, como medio de comunicación entre ellas y ellos. La vinculación a estas redes llega a tener cierto grado de dependencia en parte del alumnado. Provocando situaciones de gran irresponsabilidad y poco respeto y compromiso con el resto del grupo. A esa parte del alumnado le cuesta bastante desprenderse de su móvil.

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