Programa Educativo para Alumnado de Secundaria con
Capacidad Intelectual Límite
Atención al Desarrollo Cognitivo
1. Introducción
El alumnado
con capacidad intelectual límite presenta un desarrollo cognitivo particular
que requiere una adaptación de los procesos de enseñanza-aprendizaje. El
programa que se presenta busca favorecer un progreso significativo, trabajando
sus habilidades cognitivas de manera personalizada, funcional y práctica,
asegurando que adquieran competencias básicas que faciliten su autonomía
personal y social.
2. Objetivos generales
- Facilitar el acceso a
aprendizajes adecuados al nivel cognitivo del alumnado.
- Mejorar las habilidades de
atención, memoria, razonamiento y comprensión.
- Potenciar la autonomía y la
capacidad para resolver problemas cotidianos.
- Promover estrategias
metacognitivas que permitan una mayor conciencia y control sobre su propio
aprendizaje.
3. Características cognitivas del alumnado
- Procesamiento de la información
más lento.
- Atención limitada en tiempo y
capacidad para mantenerla.
- Memoria a corto plazo y memoria
de trabajo reducidas.
- Dificultad para entender
conceptos abstractos.
- Necesidad de aprendizaje
concreto y contextualizado.
- Mayor dificultad para
generalizar y transferir conocimientos.
4. Metodología y estrategias didácticas
4.1 Adaptación curricular
- Descomponer contenidos
complejos en unidades pequeñas y manejables.
- Seleccionar contenidos
esenciales y funcionales para la vida diaria.
- Flexibilizar el ritmo de
trabajo según el progreso individual.
4.2 Técnicas para favorecer la atención y la memoria
- Uso de señales visuales
(colores, iconos) para organizar la información.
- Incorporar pausas activas cada
15-20 minutos para mantener la concentración.
- Actividades de memoria
secuencial (listas, órdenes, rutinas).
- Juegos didácticos que refuercen
la memoria y la atención (Memory, puzzles, sopas de letras adaptadas).
4.3 Aprendizaje multisensorial y funcional
- Material manipulativo para
apoyar conceptos abstractos (bloques, figuras, gráficos).
- Uso de recursos audiovisuales:
vídeos cortos, animaciones y audios.
- Simulaciones y role-playing
para situar el aprendizaje en contextos reales.
- Proyectos prácticos ligados a
actividades cotidianas (ej. preparar una receta, planificar un presupuesto
sencillo).
4.4 Estrategias metacognitivas
- Enseñar a los estudiantes a
organizar su trabajo (uso de agendas visuales).
- Promover la reflexión sobre lo
que han aprendido y las dificultades encontradas.
- Aplicar técnicas sencillas de
autoevaluación (rúbricas visuales, listas de control).
5. Actividades propuestas
|
Área |
Actividad |
Objetivo cognitivo |
Recursos |
|
Atención |
Juegos de
memoria con cartas o imágenes |
Mejorar la
concentración y memoria a corto plazo |
Cartas,
imágenes |
|
Comprensión
lectora |
Lectura de
cuentos cortos con pictogramas y preguntas |
Favorecer
la comprensión y el vocabulario |
Cuentos
adaptados, pictogramas |
|
Razonamiento
lógico |
Secuencias
y patrones para completar |
Desarrollar
habilidades de razonamiento |
Figuras
geométricas, fichas |
|
Resolución
de problemas |
Simulación
de compra en una tienda con dinero ficticio |
Potenciar
habilidades matemáticas y toma de decisiones |
Dinero de
juguete, lista de productos |
|
Metacognición |
Diario
visual de aprendizaje: dibujo + frases cortas |
Fomentar
la reflexión y autoevaluación |
Cuadernos,
colores |
6. Evaluación
- Tipos de evaluación:
- Diagnóstica: para conocer el
nivel inicial.
- Formativa: a lo largo del
proceso, con feedback inmediato.
- Sumativa: evaluación final
basada en logros individuales.
- Instrumentos de evaluación:
- Observación directa y
registros anecdóticos.
- Pruebas orales y prácticas
adaptadas.
- Autoevaluación con apoyo
visual.
- Portafolio con trabajos
realizados.
- Criterios de evaluación:
- Progreso individual según las
capacidades iniciales.
- Participación activa en las
actividades.
- Mejora en habilidades de
atención, comprensión y resolución de problemas.
7. Apoyos y recursos complementarios
- Uso de TIC accesibles y apps
educativas adaptadas (ej. juegos de memoria, apps de lectura fácil).
- Coordinación con especialistas
(orientadores, psicopedagogos).
- Trabajo conjunto con familias
para reforzar aprendizajes en casa.
- Formación continua del
profesorado en estrategias de atención a la diversidad.
Programa Educativo para Alumnado de Secundaria con
Capacidad Intelectual Límite
Atención al Desarrollo Comunicativo y Lingüístico
1. Introducción
El
desarrollo comunicativo y lingüístico es fundamental para el aprendizaje y la
integración social del alumnado con capacidad intelectual límite. Este programa
se centra en potenciar las habilidades del lenguaje oral y escrito, la
comprensión, la expresión y la interacción social, adaptando las actividades y
recursos a sus necesidades específicas para favorecer una comunicación
funcional y eficaz.
2. Objetivos generales
- Mejorar la comprensión y
producción del lenguaje oral y escrito.
- Potenciar el vocabulario
funcional y el uso adecuado de estructuras lingüísticas.
- Desarrollar habilidades
pragmáticas para la comunicación social.
- Fomentar la expresión de ideas,
emociones y necesidades de forma clara y coherente.
- Facilitar la alfabetización
funcional y la comprensión lectora adaptada.
3. Características comunicativas y lingüísticas del
alumnado
- Dificultades para comprender
mensajes complejos y abstractos.
- Limitaciones en el vocabulario
y en la estructura gramatical.
- Problemas para mantener el hilo
de una conversación.
- Uso limitado de estrategias
comunicativas compensatorias.
- Retraso en la lectura y la
escritura funcional.
- Necesidad de apoyos visuales y
contextuales para favorecer la comprensión.
4. Metodología y estrategias didácticas
4.1 Adaptación del lenguaje y contenidos
- Uso de lenguaje claro, sencillo
y concreto.
- Empleo de oraciones cortas y
vocabulario cotidiano.
- Repetición y reformulación de
mensajes para asegurar la comprensión.
- Apoyo en recursos visuales:
pictogramas, imágenes y gestos.
4.2 Desarrollo del lenguaje oral
- Actividades de escucha activa
con textos breves y claros.
- Ejercicios de articulación y
fonología adaptados.
- Juegos de roles y
dramatizaciones para practicar conversaciones.
- Estrategias para fomentar el
diálogo y la expresión de emociones.
4.3 Desarrollo del lenguaje escrito y lectura
- Lectura guiada de textos
adaptados con apoyo visual.
- Escritura funcional:
elaboración de mensajes, listas, notas y descripciones simples.
- Actividades de reconocimiento
de palabras y frases comunes.
- Uso de tecnologías con apoyo
auditivo y visual para favorecer la alfabetización.
4.4 Desarrollo de habilidades pragmáticas y sociales
- Enseñanza explícita de normas
conversacionales (turnos, saludos, despedidas).
- Práctica de situaciones
sociales habituales (pedir ayuda, expresar opiniones, disculparse).
- Actividades grupales para
fomentar la interacción y la cooperación.
- Uso de cuentos y videos para
analizar y comprender situaciones sociales.
5. Actividades propuestas
|
Área |
Actividad |
Objetivo comunicativo |
Recursos |
|
Comprensión
oral |
Audición
de cuentos cortos con preguntas de comprensión |
Mejorar la
comprensión auditiva y vocabulario |
Cuentos
adaptados, audios |
|
Expresión
oral |
Juegos de
roles (ir al médico, comprar en tienda) |
Practicar
estructuras y turnos en la conversación |
Materiales
para dramatización |
|
Lectura |
Lectura
guiada de textos con apoyo de pictogramas |
Potenciar
la lectura funcional y comprensión |
Textos
adaptados, pictogramas |
|
Escritura |
Elaborar
listas de la compra o mensajes simples |
Desarrollar
escritura funcional y vocabulario |
Plantillas,
cuadernos |
|
Habilidades
sociales |
Juego de
“saludos y despedidas” con tarjetas |
Trabajar
normas de comunicación social |
Tarjetas
visuales, vídeos |
6. Evaluación
- Tipos de evaluación:
- Diagnóstica: identificación de
habilidades y dificultades iniciales.
- Continua: observación
sistemática durante las actividades.
- Final: valoración del progreso
en producción y comprensión lingüística.
- Instrumentos:
- Registro anecdótico y listas de
cotejo.
- Pruebas orales y escritas
adaptadas.
- Autoevaluación guiada con
apoyo visual.
- Criterios:
- Uso funcional y adecuado del
lenguaje oral y escrito.
- Capacidad para entender y
seguir instrucciones simples.
- Participación activa en
actividades comunicativas y sociales.
7. Apoyos y recursos complementarios
- Utilización de programas y apps
específicas para el desarrollo del lenguaje.
- Material audiovisual y
multimedia adaptado.
- Colaboración con logopedas y
especialistas en comunicación.
- Implicación de la familia para
practicar en contextos naturales.
Claro, aquí
tienes un programa completo centrado en el desarrollo social y emocional
para alumnado de secundaria con capacidad intelectual límite, siguiendo la
misma estructura que los anteriores:
Programa Educativo para Alumnado de Secundaria con
Capacidad Intelectual Límite
Atención al Desarrollo Social y Emocional
1. Introducción
El
desarrollo social y emocional es clave para que el alumnado con capacidad
intelectual límite pueda integrarse en el entorno escolar y social, mejorar su
bienestar emocional y desarrollar habilidades que les permitan gestionar sus
emociones, establecer relaciones positivas y resolver conflictos de manera
adecuada. Este programa aborda estos aspectos de forma estructurada y adaptada
a sus necesidades.
2. Objetivos generales
- Fomentar el reconocimiento y la
expresión adecuada de emociones.
- Desarrollar habilidades
sociales básicas y avanzadas.
- Mejorar la autoestima y la
autoconfianza.
- Potenciar la empatía y la
capacidad para establecer relaciones positivas.
- Enseñar estrategias para la
resolución pacífica de conflictos.
- Facilitar la autonomía
emocional y social en distintos contextos.
3. Características sociales y emocionales del alumnado
- Dificultades para identificar y
expresar emociones complejas.
- Limitada comprensión de las
normas sociales y convenciones.
- Problemas para establecer y
mantener relaciones de amistad.
- Tendencia a conductas
impulsivas o respuestas emocionales desreguladas.
- Baja autoestima y falta de
habilidades para la autoafirmación.
- Necesidad de apoyos visuales y
ejemplos concretos para entender normas sociales.
4. Metodología y estrategias didácticas
4.1 Desarrollo de la competencia emocional
- Uso de materiales visuales para
identificar emociones (caras, pictogramas).
- Dinámicas para expresar
sentimientos y situaciones emocionales.
- Juegos y actividades que
enseñen a reconocer emociones propias y ajenas.
- Modelado y role-playing para
practicar respuestas emocionales adecuadas.
4.2 Desarrollo de habilidades sociales
- Enseñanza explícita de normas
sociales y conductas adecuadas.
- Práctica de habilidades
sociales básicas: saludo, escucha activa, turnos para hablar.
- Actividades grupales para
fomentar cooperación, respeto y trabajo en equipo.
- Uso de cuentos y vídeos para
analizar interacciones sociales.
4.3 Fomento de la autoestima y la autoconfianza
- Refuerzo positivo y
reconocimiento de logros y esfuerzos.
- Actividades que permitan
descubrir y potenciar fortalezas personales.
- Dinámicas de autoafirmación y
expresión de opiniones.
- Creación de espacios seguros
para la comunicación y el apoyo mutuo.
4.4 Estrategias para la resolución de conflictos
- Enseñanza de técnicas básicas:
comunicación asertiva, negociación, búsqueda de acuerdos.
- Role-playing y simulaciones de
situaciones conflictivas.
- Desarrollo de la empatía para
entender el punto de vista ajeno.
- Apoyo visual con pasos para
resolver problemas y calmarse.
5. Actividades propuestas
|
Área |
Actividad |
Objetivo social/emocional |
Recursos |
|
Reconocimiento
emocional |
Juego de
“caras emocionales”: identificar y nombrar emociones |
Mejorar la
identificación y expresión emocional |
Tarjetas
con caras, pictogramas |
|
Expresión
emocional |
Diario
emocional visual: dibujar cómo se sienten |
Fomentar
la expresión y reflexión emocional |
Cuadernos,
colores |
|
Habilidades
sociales |
Juego de
“turnos para hablar” y escucha activa |
Practicar
normas sociales básicas |
Dinámicas
grupales, tarjetas |
|
Autoestima |
Actividad
de “elogios” grupales |
Potenciar
la autoestima y el reconocimiento mutuo |
Cartulinas,
rotuladores |
|
Resolución
de conflictos |
Role-playing
de situaciones conflictivas y soluciones |
Enseñar
estrategias de manejo de conflictos |
Guiones,
material visual |
6. Evaluación
- Tipos de evaluación:
- Diagnóstica: para conocer el
nivel inicial emocional y social.
- Continua: observación en
situaciones naturales y actividades.
- Final: valoración de progresos
en habilidades sociales y emocionales.
- Instrumentos:
- Registros de conducta y
observaciones anecdóticas.
- Entrevistas y cuestionarios
sencillos adaptados.
- Autoevaluación guiada con
apoyo visual y verbal.
- Criterios:
- Capacidad para identificar y
expresar emociones básicas.
- Participación adecuada en
interacciones sociales.
- Uso efectivo de estrategias
para resolver conflictos.
- Mejora en la autoestima y
autoconfianza.
7. Apoyos y recursos complementarios
- Colaboración con orientadores y
psicólogos escolares.
- Implicación de las familias
para generalizar aprendizajes.
- Uso de materiales audiovisuales
y multimedia para reforzar conceptos.
- Formación docente en competencias
socioemocionales y estrategias específicas.
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