Guía Integral para la Atención Educativa al Alumnado de Secundaria con
Capacidad Intelectual Límite
Introducción
Este documento presenta un programa educativo específico y adaptado para
alumnado de secundaria con capacidad intelectual límite. El programa se
organiza en torno a tres áreas fundamentales para su desarrollo integral:
·
Desarrollo Cognitivo
·
Desarrollo Comunicativo y Lingüístico
·
Desarrollo Social y Emocional
Cada área incluye objetivos claros, características del alumnado,
metodologías adaptadas, actividades detalladas y criterios de evaluación, para
facilitar la implementación por parte del profesorado y profesionales
educativos.
1. Desarrollo Cognitivo
1.1 Objetivos
·
Facilitar la adquisición de aprendizajes
adecuados al nivel cognitivo.
·
Potenciar la atención, memoria, razonamiento y
comprensión.
·
Fomentar la autonomía y la capacidad de
resolución de problemas prácticos.
·
Enseñar estrategias metacognitivas básicas.
1.2 Características del alumnado
·
Ritmo lento de procesamiento de la información.
·
Atención limitada y memoria a corto plazo
reducida.
·
Dificultades con conceptos abstractos y
generalización.
·
Necesidad de apoyo visual y práctico.
1.3 Estrategias metodológicas
·
Adaptación curricular en contenidos y ritmo.
·
Apoyo visual y multisensorial.
·
Repetición y práctica constante.
·
Enseñanza funcional y contextualizada.
1.4 Actividades específicas
|
Actividad |
Descripción |
Objetivo |
Materiales |
|
Juego de memoria visual
(Memory) |
Cartas con imágenes se colocan boca abajo. El alumno debe
encontrar pares iguales. |
Mejorar memoria visual y concentración. |
Cartas con imágenes atractivas. |
|
Secuencias lógicas con
pictogramas |
Ordenar tarjetas que representan pasos de una rutina
diaria (ej. lavarse las manos). |
Desarrollar razonamiento secuencial y comprensión de
procesos. |
Tarjetas con pictogramas. |
|
Resolución de problemas
cotidianos |
Simulación de compra en una tienda con dinero ficticio. El
alumno debe calcular y pagar. |
Mejorar habilidades matemáticas funcionales. |
Dinero de juguete, productos de supermercado simulados. |
|
Puzzles y rompecabezas |
Armar imágenes o figuras geométricas sencillas. |
Potenciar la percepción espacial y atención. |
Puzzles adaptados. |
|
Organización del tiempo |
Uso de agendas visuales con imágenes para planificar la
jornada escolar. |
Fomentar la metacognición y autonomía. |
Agenda visual, pictogramas. |
1.5 Evaluación
·
Observación directa y registros de progreso.
·
Pruebas prácticas y funcionales.
·
Autoevaluación guiada mediante listas visuales.
2. Desarrollo Comunicativo y Lingüístico
2.1 Objetivos
·
Mejorar comprensión y expresión oral y escrita.
·
Ampliar vocabulario funcional.
·
Desarrollar habilidades pragmáticas para la
comunicación social.
·
Fomentar la alfabetización funcional.
2.2 Características del alumnado
·
Vocabulario limitado y dificultades en
estructuras gramaticales.
·
Problemas para mantener conversaciones
coherentes.
·
Retraso en lectura y escritura funcional.
·
Necesidad de apoyos visuales.
2.3 Estrategias metodológicas
·
Uso de lenguaje claro, sencillo y repetitivo.
·
Apoyo visual constante.
·
Actividades multisensoriales.
·
Enseñanza explícita de normas sociales del
lenguaje.
2.4 Actividades específicas
|
Actividad |
Descripción |
Objetivo |
Materiales |
|
Cuentos con pictogramas |
Lectura guiada de cuentos breves con apoyo de imágenes
para facilitar la comprensión. |
Mejorar comprensión lectora y vocabulario. |
Cuentos adaptados con pictogramas. |
|
Juegos de roles |
Simulación de situaciones cotidianas (ej. comprar, pedir
información). |
Practicar estructuras comunicativas y turnos de
conversación. |
Material para dramatización (dinero falso, fichas). |
|
El juego de “¿Qué falta?” |
Presentar una serie de objetos o palabras y pedir que
identifique cuál falta. |
Mejorar vocabulario y atención. |
Objetos reales o imágenes. |
|
Escritura funcional |
Elaborar listas de la compra, mensajes cortos o tarjetas
postales. |
Desarrollar escritura funcional y vocabulario. |
Cuadernos, plantillas. |
|
Audiciones y preguntas |
Escuchar grabaciones breves y responder preguntas
sencillas. |
Mejorar comprensión auditiva. |
Audios adaptados, cuestionarios. |
2.5 Evaluación
·
Pruebas orales y escritas adaptadas.
·
Observación del uso funcional del lenguaje.
·
Autoevaluación guiada con apoyo visual.
3. Desarrollo Social y Emocional
3.1 Objetivos
·
Reconocer y expresar emociones básicas.
·
Desarrollar habilidades sociales y normas de
convivencia.
·
Mejorar la autoestima y autoconfianza.
·
Aprender estrategias para resolver conflictos.
3.2 Características del alumnado
·
Dificultades para expresar emociones complejas.
·
Problemas para entender y seguir normas
sociales.
·
Baja autoestima.
·
Tendencia a conductas impulsivas.
3.3 Estrategias metodológicas
·
Uso de materiales visuales para la
identificación emocional.
·
Dinámicas grupales y juegos de rol.
·
Refuerzo positivo constante.
·
Enseñanza explícita de habilidades sociales.
3.4 Actividades específicas
|
Actividad |
Descripción |
Objetivo |
Materiales |
|
Tarjetas de emociones |
Mostrar tarjetas con diferentes expresiones faciales y
pedir que el alumno nombre la emoción. |
Mejorar reconocimiento emocional. |
Tarjetas con imágenes de caras. |
|
Diario emocional visual |
Cada día dibujar o colorear cómo se sienten y explicar por
qué. |
Fomentar expresión y reflexión emocional. |
Cuaderno, lápices de colores. |
|
Juego de turnos y escucha
activa |
Dinámica en grupo donde se practican turnos para hablar y
escuchar. |
Desarrollar habilidades sociales básicas. |
Tarjetas visuales con normas sociales. |
|
Role-playing de conflictos |
Simulación de situaciones problemáticas y búsqueda de
soluciones. |
Aprender estrategias de resolución pacífica de conflictos. |
Guiones y material visual. |
|
Elogios y reconocimiento |
Actividad grupal para decir cosas positivas de los
compañeros. |
Fomentar autoestima y relaciones positivas. |
Cartulinas y rotuladores. |
3.5 Evaluación
·
Observación en contexto natural y durante actividades.
·
Registros anecdóticos y listas de cotejo.
·
Entrevistas y autoevaluación adaptada.
4. Apoyos y recursos complementarios
·
Coordinación con especialistas (logopedas,
psicopedagogos, orientadores).
·
Uso de tecnologías accesibles y apps educativas.
·
Formación docente continua en atención a la
diversidad.
·
Implicación activa de las familias para reforzar
aprendizajes en casa.
·
Material audiovisual y multimedia adaptado.
5. Conclusión
Este programa integral tiene como finalidad ofrecer una respuesta educativa
completa que atienda a las necesidades cognitivas, comunicativas y
socioemocionales del alumnado con capacidad intelectual límite. La combinación
de estrategias adaptadas, actividades funcionales y evaluación continua busca
potenciar su desarrollo global y favorecer su inclusión y autonomía en el
entorno escolar y social.
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